SCEI · TIPE
TIPE · MP, MPI, PC, PSI, PT
Un projet d’un an, évalué sur six critères : une MCOT saisie en janvier (bibliographie commentée, problématique, objectifs), un DOT factuel de 4 à 8 jalons, puis 15 minutes d’exposé sur diapositives et un échange avec deux examinateurs. Le document officiel insiste sur les allers-retours entre théorie et expérience, les échecs analysés, la contribution personnelle dans un groupe et la vérification des fichiers déposés.
Sessions 2021, 2026, d’après les rapports de jury officiels.
Le format
- TIPE, présentation et échange : 15 minutes d’exposé, puis échange, calculatrice sans objet.
Ce que le jury répète
Six critères, en deux groupes
Potentiel scientifique (justesse, appropriation, curiosité) et démarche scientifique (questionnement et méthode, résolution de problème, communication). Le questionnement doit durer tout le projet, du choix du sujet aux perspectives.
« L’évaluation du TIPE repose sur une approche par compétences, structurée autour de 6 critères répartis en deux groupes : »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 2 · le rapport
« à maintenir un questionnement scientifique sur toute la durée de son projet (de la phase initiale du choix de son sujet jusqu’à l’analyse de ses résultats, de sa conclusion et des perspectives) ; »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 2 · le rapport
La MCOT, document fondateur
Bibliographie commentée de 650 mots au plus, problématique de 50 mots, objectifs de 100 mots, 2 à 10 références fiables. La problématique découle de la bibliographie.
« Une problématique progressivement étayée/nourrie par une recherche bibliographique, ce qui débouche naturellement sur la fiche MCOT, qui est en quelque sorte le document fondateur du TIPE. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 10 · le rapport
« Bibliographie commentée (au maximum 650 mots) 3. Problématique retenue (au maximum 50 mots) 4. Objectifs du TIPE (au maximum 100 mots) 5. Liste de références bibliographiques (2 à 10 références) »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 4 · le rapport
Théorie, expérience, et les échecs aussi
Le document officiel attend des allers-retours entre théorie et expérience, au sens large, et demande de ne pas taire les échecs. Le DOT les consigne, sans résultats ni plan.
« Un travail avec – autant que possible – des allers-retours entre théorie et expérience (au sens large, mesures physiques, chimiques, production des données numériques par un code informatique, etc.). »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 10 · le rapport
« Ce DOT est une séquence de 4 à 8 faits marquants (jalons) du déroulement du TIPE (y compris les difficultés rencontrées, réalisations infructueuses, surmontées ou non) témoignant de sa progression. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 8 · le rapport
« Le DOT ne doit pas être analogue à un plan, ni fournir des résultats ou des interprétations. Il doit, avant tout, rester strictement factuel et situer chronologiquement les différents jalons. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 8 · le rapport
Des diapositives sobres et numérotées
Dix lignes au plus par diapositive, pas de phrases, des schémas et graphiques sourcés, toutes les pages numérotées. Sans dépôt, la note peut être zéro, et aucune clé USB n’est acceptée le jour de l’oral.
« Toutefois il est conseillé de ne pas mettre trop de texte (au grand maximum 10 lignes par diapositive), d’éviter de faire des phrases »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 7 · le rapport
« Par ailleurs, la numérotation de toutes les diapositives est requise afin de faciliter l’entretien avec les examinateurs. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 7 · le rapport
« L'absence de dépôt pourra conduire à l’attribution de la note zéro à l’épreuve. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 7 · le rapport
En groupe, sa propre contribution
Chaque membre a ses propres objectifs et sa propre présentation. Le rapport 2021 explique les gros écarts de notes par un membre « moteur » et des « suiveurs ».
Extraits des sessions 2021, 2026.
« Signalons comme anormal le fait que les différents membres d’un même groupe présentent les mêmes objectifs ainsi qu’une même présentation. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 11 · le rapport
« Un constat général est que, dans un grand nombre de cas, et ceci particulièrement pour les groupes de plus de 2 étudiants, un seul d’entre eux a été moteur et a compris la problématique dans sa globalité ; les autres membres ont été « suiveurs », ce qui se manifeste alors par le manque d’appropriation de certains points clés du travail réalisé. »
Rapport TIPE 2021 (SCEI), p. 33 · le rapport
Le premier positionnement thématique
Il oriente vers les examinateurs : il doit relever d’une discipline de la filière. Inutile d’ajouter « Informatique » pour un simple tracé de courbes.
« Il a été constaté que le premier Pos. Th. avait une importance majeure. A contrario, ne pas mentionner « Informatique » en tant que 3ième Pos.Th. pour avoir utilisé un programme de tracé de courbes. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 11 · le rapport
Déposer tôt, vérifier le dépôt
Chaque année, des centaines de candidats ont des problèmes de téléversement. Ouvrir sa présentation depuis le serveur SCEI avant la date limite.
« Ne pas attendre la dernière limite pour téléverser les fichiers demandés. Cette année encore, quelques centaines de candidats ont rencontré des difficultés sérieuses suite à des erreurs de téléversement »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 11 · le rapport
La note brute
« examinateurs (30 min. de face-à-face, réparties en 15 min. d’exposé du candidat suivies de 15 min. de dialogue). »
Rapport TIPE 2021 (SCEI), p. 8 · le rapport
« Ne pas négliger les incertitudes expérimentales et la connaissance des appareils de mesure utilisés. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 12 · le rapport
Ce que font les meilleures copies
« les bonnes présentations sont celles où l’on sent passer un courant, une dynamique, une certaine fraîcheur de découverte qui ne suit pas nécessairement la chronologie réelle du travail qui apparaît plutôt dans le DOT. »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 10 · le rapport
« Se questionner/se remettre en cause - Par exemple rendre compte des leçons que l’on a tiré d’une expérience qui a échoué (dans le DOT, et même dans certains cas, dans la présentation elle-même). »
Attendus pédagogiques TIPE 2025-2026 (SCEI), p. 12 · le rapport
DANS L’APPLICATION
Les mêmes constats, reliés à tes méthodes
Chaque question qui a coincé est rattachée à la méthode type qui permettait de la réussir : en t’entraînant à reconnaître la méthode, tu vois où elle est tombée et ce que le jury en a dit.