KhallotNOTRE BIBLIOTHÈQUE DE RÉFÉRENCES
Pourquoi ces méthodes ? D’où viennent ces chiffres ? Nous distinguons les statistiques publiques, les résultats expérimentaux et les choix de conception de Khallot.
Références vérifiées le 22 septembre 2026. Cette sélection n’est pas une revue systématique de toute la littérature. Aucune étude présentée ici n’évalue Khallot.
STATISTIQUE PUBLIQUE · SIES · FÉVRIER 2026
Le SIES relève un effectif global stable, mais des évolutions différentes selon les filières. Ce total décrit les inscrits en CPGE ; il ne mesure ni les utilisateurs de Khallot ni le nombre de futurs abonnés.
SIES, Note flash 2026-02 — page officielle, tableaux et document téléchargeable →
ÉTUDE DES INÉGALITÉS · IPP · JANVIER 2021
La note décrit un recrutement socialement et géographiquement très concentré : 17 % des lycées généraux et technologiques fournissent la moitié des étudiants des grandes écoles ; la moitié des lycées en fournit 13 %.
EXPÉRIENCES · ROEDIGER & KARPICKE · 2006
Dans deux expériences sur des textes, les tests de rappel ont favorisé la rétention après deux jours ou une semaine. À cinq minutes, la relecture pouvait être plus efficace. Le délai de l’évaluation compte.
Test-enhanced learning — Psychological Science, 17(3), 249–255 →
DOI : 10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
SYNTHÈSE DE RECHERCHES · DUNLOSKY ET AL. · 2013
Cette revue examine dix techniques d’apprentissage et leur utilité selon les tâches, les conditions et les élèves. Elle constitue un repère pour examiner une méthode, pas une recette identique pour toutes les matières.
Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques — PSPI, 14(1), 4–58 →
DOI : 10.1177/1529100612453266 · Présentation par l’éditeur scientifique
EXPÉRIENCE EN CLASSE · ROHRER, DEDRICK & BURGESS · 2014
140 élèves de niveau « grade 7 » ont suivi neuf semaines de pratique. Au test non annoncé deux semaines plus tard, le score moyen était plus élevé pour les problèmes travaillés en alternance que pour ceux regroupés par type.
The benefit of interleaved mathematics practice… — Psychonomic Bulletin & Review, 21, 1323–1330 →
DOI : 10.3758/s13423-014-0588-3
Un coefficient doit toujours être rattaché à une école, une filière, une session et une étape du concours. Un total d’écrits ne se compare pas directement à un total incluant les oraux.
Les rapports de jury servent aux fiches de méthode. Cette page n’affirme pas que tous les rapports de toutes les filières ont été dépouillés.
L’effet de Khallot sur les résultats aux concours, la régularité du travail ou le sommeil n’a pas été établi. Nous ne publions pas de pourcentage d’efficacité de l’application. Une référence scientifique explique un choix ; elle ne remplace pas l’évaluation du produit.